REUNIÓN 20 de abril 2017
TEMA: encuentro entre orientadores CEPAS,
presentación de nuevas compañeras; continuación de los temas de la reunión
anterior (absentismo…, sobre situación de orientadores en CEPAS). Materiales o
enlaces de lectura comprensiva.
LUGAR Y ASISTENTES: CEPA Vicálvaro.
Como siempre tuvimos una acogida estupenda, en
este caso en el CEPA de Vicálvaro por nuestra anfitriona Carmen, que nos
presentó a su equipo y Centro. En este Tercer encuentro asistimos los
siguientes orientadores:
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Marisa: Cepa Vicálvaro
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Juan Carlos Sánchez: Orientador CEPA Centro.
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Marta Alfaro Rodríguez: Cepa Moncloa
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Miguel Ángel: CEPA Vista Alegre
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Virginia Rubio Sanz: Cepa Dulce Chacón
-
Mayte: Cepa Las Rosas
Avisaron de que no podían asistir: Pilar
Ortega, Sonsoles, Mª Jesús.
Tras las presentaciones y visita por el CEPA compartimos
en un clima distendido la situación de la orientación en cepas, continuamos
debatiendo algunos temas que quedaron a medias en la última sesión:
Dificultades en el nivel de matrícula, alto absentismo, estrategias de captar
matriculación, Reunión con la Unidad de programas y Materiales de lectura
comprensiva.
- Dificultades en el
nivel de matrícula: Es especialmente alto en el nivel
I de secundaria y está generalizado en todo los Centros de Adultos. Se
plantea la necesidad de reflexionar sobre el modelo de Educación de
Adultos hacia el que se quiere caminar: Si es el de los IES, la línea de
currículo idéntico sería conveniente que nos lo aclararan desde la
administración. Si es un modelo que dé respuesta a las necesidades de las
personas adultas implica bajar la ratio para que puedan ser atendidos.
Modificar el currículo, puesto que no es ajustado mantener el mismo que
el de los IES, estructurar los sistemas de enseñanza, matriculación,
plazas… y mantener las enseñanzas abiertas.
- Se
señala la necesidad de revisar las formas y porcentajes de evaluación. En
algunos CEPAS se está empezado a dar más peso a los cuadernos, trabajos
asistencia, participación, salidas e implicación (70%) y al examen o
prueba objetiva menor peso (30%)
- Nos
seguimos planteando que es una problemática multi-causal que afecta a
todos de forma general y entre otros factores de los ya analizados se destacan
los siguientes:
- Falsa
idea de que en los CEPAS puedes sacar el título con poco o casi ningún
esfuerzo.
- Ausencia
de principio de realidad de sus situaciones personales/vitales y el
compaginarlas con el esfuerzo que supone estudiar de forma constante con
asistencia a clase para conseguir el título.
- Necesidad
de coordinación con la red de apoyo natural de la zona puesto que algunos
de nuestros alumnos están con apoyos en Servicios Sociales, Salud Mental,
Centros Base... Parece que en la Zona de Hortaleza funciona de forma
adecuada, En este aspecto hay diversidad de opiniones, los que ya han
realizado estas experiencias presentan sus dudas de establecer reuniones
periódicas de coordinación más allá de conocimiento mutuo. De cualquier
forma es interesante en los casos en los que funciona la Mesa
intersectorial que estas reuniones se contemplen como una función
profesional más.
- Insistir
en la necesidad de variar las metodologías didácticas utilizadas en IES y
en Adultos. Casi todos los profesionales hacen grandes esfuerzos por dar
un contenido de Funcionalidad y utilidad a los aprendizajes, pero no siempre
es sencillo, por mucho que se varíen metodologías.
- En
realidad no hay un interés prioritario por obtener el título ni por conocer
por si mismos lo que son capaces de dar o valer…
- Alto absentismo:
Se comenta la existencia de un cuestionario de valoración y análisis de
las causas del absentismo, ya realizado y que se está aplicando en varios
CEPAS. Carmen nos lo enviará por correo.
- Estrategias de captar
matriculación. Con este objetivo se han puesto en funcionamiento en
distintos CEPAS varias estrategias y coordinaciones:
- Con la red pública y
la red de apoyo social
(CAD, SM, Centro Base, Salud Mental, Centro cultural, Asociaciones,…)
- Con IES Públicos y
Privados entrevistas con los directores, jefes de estudio u
orientadores para dar información de los CEPAS y lo que ofrecemos,
incluso charlas al alumnado previamente seleccionado por ellos que puedan
encontrar en nuestros centros una alternativa de formación. Se ha
realizado en la zona de Vicálvaro, por
Carmen y nos comenta que ha tenido buena acogida en los IES
públicos, pero no tan buena en los privados y concertados.
- Se
comenta que con la LOMCE pueden repetir en el mismo IES hasta los 19
años, por lo que se hace más clara la necesidad de que las charlas estén
dirigidas a alumnado que no va a titular y han cubierto las alternativas
que les ofrece su instituto, por supuesto a criterio de los orientadores
de los centros y sus equipos directivos.
- Contacto con recurso
de la zona, especialmente asociaciones de padres
de alumnos de los CEIP que puedan estar
interesados en sacarse el Titulo. En Vicálvaro también se ha puesto en
funcionamiento y los resultados han sido bajos.
- Jornadas de puertas
abiertas o de Bienvenida: Se han realizado en
varios Cepas con mejores resultados.
- Charlas en IES dadas
por alumnos de Cepas a sus compañeros:
alumnos de nivel II con posibilidades de titular o que han titulado hace
poco, cuenta su experiencia personal y recorrido hasta que volvieron a
estudiar en el CEPA a los alumnos del IES. Parece que esto también tiene
buenos resultados aunque no se ha contabilizado de forma sistemática.
NOTA: Para valorar correctamente la eficacia de
cada una de las distintas alternativas de captación realizadas hay que añadir
una pregunta en los procesos de matriculación del tipo ¿de dónde has cogido
información sobre el funcionamiento del CEPA?
- Reunión con la Unidad
de Programas: con el doble objetivo de reivindicar la posibilidad de
que se nos libere un martes (al mes o al trimestre) para realizar las
reuniones de orientadores de CEPAS en horario laboral como el resto de
orientadores de IES o Centros Específicos, equipos etc También valorar
con la administración las distintas incorporaciones de orientadores en
CEPAS, pues muchos son compartidos con tres centros, tienen jornadas
parciales e incluso un tercio de jornada. Dadas las dificultades de
acordar día en la que pueda el máximo de orientadores y el director de la
unidad de programas acordamos que sea este último el que fije el día y
nosotros nos ajustamos.
- Materiales de lectura
comprensiva y otras estrategias para la lectura comprensiva.
-
Materiales y páginas de
interés de lectura comprensiva:
-
Actividad de fomento de la lectura Todos los Cepas pueden apuntarse al “PAIS DIGITAL” tiene una
sección denominada “El país de los Estudiantes” en ella se puede y elaborar un
periódico anual de su CEPA. En los Centros en los que se hace, se suele apuntar
el orientador para recibir información (plazos, fechas.) Se apunta un grupo o
el centro entero y suele estar coordinado por profesorado del ámbito de
comunicación.
-
Análisis de una situación concreta: Marta plantea como abordar el tema de un adulto con dislexia
no diagnosticada. Le sugerimos el siguiente proceso: realizar las adaptaciones
metodológicas junto con la tutora o
profesora de lengua. Plantear la posibilidad de adaptaciones en procesos de evaluación
reflejadas en la normativa de evaluación. Derivación al médico de cabecera con
una carta de las dificultades observadas para que le derive al Centro Base y le
realicen una evaluación completa (médico, psicólogo y Trabajador Social). Una
compañera, Virginia, comenta que si es posible obtener una calificación de
minusvalía por Dislexia. Marta si consigue información del Centro Base en la
que se pueda derivar a personas adultas para evaluación nos lo comunicará.
OTROS MATERIALES DE INTERÉS
Pruebas de evaluación que podríamos tener los
orientadores en los CEPAS y no excesivamente caras
-
K-Bit (de inteligencia) muy sencillo de aplicar
y corregir.
-
TONI I y II
Ambos tienen rango de aplicación hasta los 80
años.
ACUERDOS Y TEMAS PENDIENTES
-
Carmen nos pasa el cuestionario de absentismo
que tienen elaborado en su centro.
-
Miguel Ángel, hablará con Gonzalo, Jefe de la
Unidad de programas a cargo de CPEAS, con el objeto de que nos diga fecha y
hora que mejor se ajusta a su calendario para reunirnos. Los orientadores que
podemos pediremos una flexibilización de nuestro horario para asistir a dicha
reunión.
-
Juan Carlos nos enviará un test de
autoevaluación de dislexia si es distinto del del IES Iturralbe.
-
Queda pendiente fijar fecha
de próxima reunión de final de curso y reunión con Gonzalo Jefe de la Unidad de
programas.
PD: Creo que lo he incluido todo. Si hay algo
que queráis modificar decírmelo y lo cambio antes de colgarlo en la red y en el
blog. Si tenéis alguna noticia interesante que creáis que deba colgar en el
blog estaría encantada de ponerla y hacerlo un poco más dinámico.
Un saludo a todos.